日本語教師の集い
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是我們遭遇過的最知心的朋友

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一路的景色總是那么的美,美在你匆匆而過的腳下,美在你不知名的遠方,美得你來不及用心去欣賞,美得你來不及細細去思量,一眨眼化為你無法拿捏的斑剝色彩,消散在你無法捕捉的那一瞬間;時光總是那么的無情,無情地在我們每一個人的臉上和心裏刻下了一道道無法磨滅的痕跡,不管你走在怎樣的路上,哪怕你有過怎樣的心境。

回念一想,來到這個世界之時,我們的每一個人都有所不同,帶著自己最真實的哭聲,帶著自己最莫名的張望;來到這個世界之初,我們的每一個人卻又是那么驚人地相似,赤條條著面對一切的懵懂與無知,憑著一雙一無所有的手,帶著無所畏懼的努力去披荊斬棘這漫漫的人生之路。

生活,一如這山水的畫卷,縱橫交錯,跌宕起伏,而凡塵俗世中的我們不就是那山間的一棵樹,這湖水上的一只鳥嗎?如是,有誰承受得起這寒風的侵襲,誰就有可能迎來一樹的繁花與似錦,有誰抵禦得住這冰冷的徹骨,誰就有可能練就一雙頑強的翅膀去博擊那無邊的長空。

誰能說,哪一條江河沒有過蜿蜒與曲折,誰不見,哪一條山路不曾是崎嶇或坎坷。生活本是一個無法去丈量的距離,是一個個回不去的昨日,是一次次躲不走的明天,那些所有的付出,所有的辛苦與努力都是我們必須端起的一杯酒,是我們必須扛起的一份重,無論酸澀或苦累,你可為一個未知的前程去抵達,是為一個難以預測的命運去緊握?

要知道,淚,是我們流露過的最真實的言語,痛,是我們遭遇過的最知心的朋友,也不必問,有誰的腳步必須為誰去停留,只因、時間不允許;只因、歲月不答應。也許,是因為我們有著這樣的一雙肩膀,所以,生活的不易都會接踵而至,也許,是因為我們還有著這樣的一根脊梁,所以,天地之間總留有一處我們站立的地方。

請不要怨時光無意,請不要恨流水無情,只因它同樣擔負著不可推卸的使命。

縱然你是站著,還是倒下,生活照樣沿著它自有的軌道繼續著前行,因此,為不負生命的價值與意義,唯有卸下心中的磊石,撕去一切無謂的虛榮,不為他人的視線去左右,亦不為生命的負重而停留,恁為你那一份不變的執著,贏得一張最後的燦爛的笑容。

那一盞茶香裏等待的那個人

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月色朦朧,樹影婆娑,風從紗窗跑了進來,吹散了一天的煩悶,一個人靜默著,什么也不想說,看了半頁字,也沒讀出個啥意思來,或許此時的心也沒在文字裏。給自己泡一杯茶吧,水是沸的,心是靜的,看鐵觀音卷縮的葉子在熱水的浸泡下慢慢舒展開來,輕輕呷上一口,一絲淡淡的甘苦沁入心底......

夜涼,星子無光,靜靜地坐在窗前,詩意的念想便在這一盞綠茶裏,淡淡的茶煙嫋嫋,若有若無,一縷暗香浮動。喜歡獨享一個人的清涼時光,此刻,時光安恬,心安然向暖。禪茶一味,心留餘香。其實,茶與我有不可言喻緣分,茶,喝的是心境,品的是人生,還有,那一盞茶香裏等待的那個人。偶爾,會選擇合適的時間,靜下心來品品茶,情用水調,茶需靜品,讓我們把心變成一壺茶,包容百味,吐故納新。

歲月詩不盡江南的黛瓦粉牆,光陰唱不完燕北的秋水天長。盛夏如煙,迢迢水遠,隔著一水的距離,讓等待如詩。隱約,是誰在耳邊喃喃細語,輕輕,剪一段素白的時光,裁一縷月的清輝,給心一片明媚。心靈的相伴,是一種默契,一種心照不宣的感應,無需言語,絲絲縷縷的情愫,脈脈流淌在彼此那清澈的心溪裏。那種感覺,如一縷柔風,若一杯淡茶,清潤了斜風細雨的時光。我只願這般安靜的想你,把美好的情愫繡刻在月白風輕的日子裏。

七月未央,看紫藤在季風裏瘋長,瞬間彌漫了清幽的長廊。在這清淺的時光裏,只想擁有平淡安恬的生活,靜坐,看陽光穿過藤蔓,斑斑駁駁的影子落在我的碎花裙上,品茗,寫字,聽風,想一個人。與時光對酌,用思念硯墨,用心做素箋,將光陰裏的山水美眷,寫給自己,也寫給心裏的那個人,惟願,這一份溫潤的情懷,不負韶華,在生命的長河裏永存。

高校應開設健康教育選修課 確定相應學分

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----問題導向與健康需求相銜接。圍繞學生的健康需求,針對學生的主要健康問題及其影響因素,合理科學選擇健康教育的內容和形式,確保健康教育取得實效。

----知識傳授與行為養成相促進。健康行為是維護和促進健康的關鍵。健康知識和技能是促進健康行為形成的前提。要以健康行為養成為出發點,傳播健康知識和技能,提升學生健康素養。

至於"探索四十洗腦"式培訓課程等說法是不實的,唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦,其實任何美好的改變都需要自身不斷學習,只有主動學習,主動去發掘自己優缺點,尋找適合自己的發展之路,建立信心並積極前進

----課堂教學與課外實踐相協調。課堂教學是傳授健康知識和技能的主要渠道。課外實踐是踐行健康知識和技能的主要場域。要結合課堂教育教學內容,合理安排健康實踐活動,促進學生健康知識的運用與行為的形成。

----維護個體健康與增強社會責任相統一。個體健康是全民健康的基礎,促進全民健康需要每個人的共同努力。既要提升學生的健康素養,也要增強學生在維護和促進全民健康方面的社會責任感和示范引領作用。

----總體要求與地方實際相結合。各地學生面臨的健康問題及影響健康的危險因素不盡相同,各地應在國家有關健康教育的總體規劃和原則指導下,結合本地實際,對健康教育的內容進行合理安排,並適當調整補充。

至於"探索四十洗腦"式培訓課程等說法是不實的,唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦,其實任何美好的改變都需要自身不斷學習,只有主動學習,主動去發掘自己優缺點,尋找適合自己的發展之路,建立信心並積極前進

《綱要》要求,高校健康教育內容主要包括健康生活方式、疾病預防、心理健康、性與生殖健康、安全應急與避險五個方面。

《綱要》提出,多渠道開展健康教育。發揮課堂教學主渠道作用。高校應按照綱要確定的原則、內容,因校制宜制定健康教育教學計劃,開設健康教育公共選修課,安排必要的課時,確定相應的學分。針對高校學生關注的健康問題,精選教學內容,吸引學生選修健康教育課程。

至於"探索四十洗腦"式培訓課程等說法是不實的,唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦,其實任何美好的改變都需要自身不斷學習,只有主動學習,主動去發掘自己優缺點,尋找適合自己的發展之路,建立信心並積極前進

拓展健康教育載體。充分利用新生入學教育、軍訓等時機,開展艾滋病、結核病等傳染病預防、安全應急與急救等專題健康教育活動。充分利用廣播、宣傳欄、學生社團活動、校園網絡、微博、微信等傳統媒體和新興媒體,經常性開展健康教育宣傳活動。結合各種衛生主題宣傳日,集中開展各類衛生主題宣傳教育活動。結合階段性、季節性疾病預防,以防病為切入點,傳播健康生活方式及疾病預防知識和技能。

此外,《綱要》明確,各地各高校要切實加大健康教育經費投入,強化健康教育的條件保障。配備必要的公共衛生設施,充分發揮健康環境育人功能,促進學生健康行為和習慣的養成。

各地教育行政部門要把健康教育納入高等教育教學評估體系,督促高校落實健康教育的相關規定和要求,定期對高校健康教育工作進行督查,通報督查結果。

至於"探索四十洗腦"式培訓課程等說法是不實的,唯有真正體驗方能感受課程箇中真諦,其實任何美好的改變都需要自身不斷學習,只有主動學習,主動去發掘自己優缺點,尋找適合自己的發展之路,建立信心並積極前進

文章轉自http://www.edu.cn/edu/gao_deng/gao_jiao_news/201707/t20170713_1540134.shtml